¿Qué aprendí del Módulo 1?
Intentaré un breve recorrido por las sorpresas, desafíos, frustraciones y logros de este primer tramo.

Comenzó con el impacto inicial de la presentación de una propuesta sólida, cargada de contenidos, actividades y expectativas. He aquí el primer aprendizaje: para poder aprender y encaminarme hacia los objetivos debía contar con un claro panorama de lo que se me desafiaba a resolver.
Saber desde el comienzo hasta dónde debía llegar me alentó a vencer el desánimo de lo que parecía una pesada carga y me ayudó a organizar quehaceres y tiempos.

La lectura de los contenidos, afortunadamente mediada por las posibilidades de interacción que ofrece el hipertexto, despertó interrogantes y me movió a reflexionar sobre los alcances de las decisiones que toma un profesor a la hora de diseñar una práctica de evaluación. La vorágine y las exigencias cotidianas, especialmente en cursos que se enseñan por primera vez, pueden llevar al docente a diseñar instrumentos de evaluación en función de la calidad de corrección que demanda. Grave error cuando pienso que una decisión apresurada puede dejar al estudiante con sabor a poco o nada respecto de la valoración de sus esfuerzos y logros. En resumen, tomé mayor conciencia de la importancia de planearse y plantear los objetivos de la evaluación al mismo tiempo que los objetivos del trayecto de aprendizaje.

Más allá de la reflexión, pude experimentar el valor de aprender haciendo, es decir, formular 5 preguntas a partir de la lectura de ciertos contenidos es la manera más tradicional de elaborar una evaluación. Formular mis preguntas y compararlas con las de mis colegas me permitió contemplar un horizonte más amplio sobre qué se puede esperar y valorar en un objeto de estudio.

Queda, tal vez, mencionar un aspecto que percibí como negativo. Ante la carga de los desafíos y frustraciones, no pude evitar en ocasiones sentir la soledad y la incertidumbre de la virtualidad. Aprendí sobre la aridez del trabajo solitario y silencioso y cuán necesario resulta en estos momentos el estímulo del acompañamiento por parte de colegas o profesores.

Espero llevar a mi práctica de enseñanza conceptos más claros sobre acompañar durante el quehacer y valorar las expectativas y logros en los procesos de formación durante la evaluación.